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    1. 南寧出國留學費用聯盟

      北大荒的秋天教學設計來襲,分享招教考試案例分析真題

      樓主:教師招聘指南 時間:2020-10-15 15:58:00

      1.王力是一個15歲的初中生,她總覺得自己不是讀書的料,就想到一家餐館去打工賺錢,可是,她又聽別人說,未滿1 6歲的未成年人是不允許被雇用的。請問,哪一種觀點是正確的?為什么?

      [參考答案]:后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規定》第3條:國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業。禁止不滿16周歲的未成年人開業從事個體經營活動。所以,王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育,那么她就應該繼續她的學校生活;如果她已經完成了九年義務教育,并且不想繼續升學,那么,她可以參加一些國家和社會舉辦的職業技能培訓,為年滿16周歲以后的就業做準備。

      2.初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發現,在以后的學校、班級活動中,郭某雖有心參加,都被班主任拒之門外,郭某數學成績是班級最好的,省市數學競賽,郭某報名參加,且取得全校選拔賽第一名,但學校以郭某有過偷竊的不良行為,不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎?為什么?

      [參考答案]:不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。

      3.小芳的家住在農村,在村里的小學上五年級。一天,爸爸突然對她說:“明天你不要去上學了,到小賣部給你媽幫忙吧,你媽一個人忙不過來。”小芳聽了后,傷心地哭了。她想念書,她舍不得學校的老師和同學們。但是,她又不能不聽爸爸的話,只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后,找到了小芳的爸爸,勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說:“女孩子比不得男孩子,讀書多了也沒什么用,還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒,讓不讓她上學得由我說了算。”請問:小芳爸爸的說法對嗎?小芳的爸爸都違反了哪些規定?

      [參考答案]:不對。《中華人民共和國憲法》第46條規定:中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定:公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定:凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應當入學接受規定年限的義務教育。讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務,而且法律規定,女孩和男孩享有平等的權利,不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話,當地政府應對他進行批評教育,并責令他送小芳返回學校上學。另外,為保護兒童受教育權利,國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

      4.對學生來說,由于知識基礎的差異和個性品質的不同,對課程也有很多不適應的地方。比如,新課程提倡的研究性學習,就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作的探究,難度很大。椐上課教師分析,在研究性學習過程中都是那些主動性強的學生受益,三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中,表現突出的只是那些性格外向的學生,性格內向的學生只能做旁觀者。這種差異很容易導致學生出現兩極分化。

      問題:對于新課程改革者遇到這個問題,你認為應該如何調動全體同學的積極性,采取有效的方法,才能使所有學生在教改中收益?

      [參考答案]:對于新課程改革遇到這個問題,應該重視智力開發與學生能力的培養,在加強基礎知識教學中,重視思維能力,學習能力的培養,特別重視,培養學生分析問題和解決問題的能力,使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導,每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大,要求教師對學生進行個別指導。

      5.小明(13歲)在父母離婚后,跟隨母親一起生活,其父對小明仍有教育義務嗎?為什么?

      [參考答案]:有,父母不得因離異而不履行教育子女的義務。

      6.“老師,我能不用書中的原話嗎?”

      一位教師在教學《兩條小溪的對話》時,老師讓學生分角色表演。有—位學生問老師,我能不用書中的原話嗎?“老師和藹地問:“為什么呢?”“因為書中的原話太長,我背不下來,如拿著書表演,又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好,用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然,這個孩子表演得非常出色。

      問題:請評價一下這位老師的做法。

      [參考答案]:師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現,教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

      7.“坐下”三例

      同是學生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

      l、教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!

      2、教師乙:(生氣,但不表現出來)坐下。誰來幫他?

      3、教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學過的內容,當時你聽得很認真。想想,昨天XX同學是怎樣回答的?

      學生:(思索片刻,說出了與問題答案相關的一句話。)

      教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的。

      學生:(體面地坐下,并投入到后面的學習中)

      [參考答案]:尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求,當學生遇到困難時,教師就耐心點撥、鼓勵學生積極思考,而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

      8,廣播操比賽

      為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查,發現四個班主任在動員訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結束成績公布之后。

      某(1)班(冠軍):同學們,經過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲!

      某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進行評價。

      某(3)班(第四名):同學們,這次廣播操比賽,很多同學都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失敗不可怕,只要同學們總結出成功和失敗的原因,并將成功的經驗用之于今后的活動中去,改進這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功的!請同堂們分組討論一下,這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……

      某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。

      問題:請你根據四位老師不同的做法,發表自己的看法。

      [參考答案]:舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育;失敗后怎么教育。

      9.會了,可以“不聽”

      單元檢測后,照例是一節講評課。上課不到十分鐘,王謹同學又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹!”我大聲喝道:“你在干什么?”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”但考慮到教學任務還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣。“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。

      問題:當學生不愿聽時,怎么辦?這時如何協調好師生之間的關系?

      [參考答案]:我認為課堂上提倡教學民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協調師生

      關系的關鍵;我們在教學時應該敞開心扉,以平等的心態去和學生交流,只有走進他們,深人其中,知其所想,給其所需,站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。

      10.一位學生檔案袋中的老師評語

      有一位學生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子。每一次作業,你總是那么認真,每一節課上,你是那么專心。什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風,不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

      問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處。

      [參考答案]:教師用評語的形式給予學生評價,這是充分發揮質性評價的功能,及時發現學生的優點和閃光之處,體現了教師對學生的尊重和鼓勵,使評價成為學生走向成功的起點。

      11.欣賞“每一個”學生

      一一刺叢中也有花

      花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌。它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不贊同他,便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學;更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種,各有優缺點,你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)您認為對個別學生的轉化,應從哪能方面著手?

      [參考答案]:(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺,有的同學刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花,首先應該去發現它,其次應帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生,教育者也應該像賞花一樣,去發現后進生的閃光點,進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里,自然各有長短,對個別學生教育要多鼓勵,少批評;多指導,少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信,自信才能自強,經驗告訴我們,首先要走近他們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點,放大閃光點,讓激勵喚起自信,進而培植閃光點,教育中要注意談話藝術。其次,要重視個別學生的第一步,哪怕是微小的,也不放過;最后要抓住閃光點,促其飛躍。

      12.王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學生要求十分嚴格,他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時,常常“笨豬”,“死腦子”不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果,做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?

      [參考答案]:有三個原因:第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力,而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己,隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內化”為學生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人,否則無教育可言。學生中出現問題,一味的“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒,對教師產生戒備和反感,甚至會“背道而馳”。由此可見,班主任在教育學生時,必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度,用“心”去愛學生,讓學生明白“老師是愛你,才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。

      13.這是一位青年教師的教學反思札記:這是一節公開課,內容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時,突然有一個學生站起來問:“老師,‘明鏡一樣的小河,能換成‘明凈的小河,嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是,我給了大家一個“提示”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個孩子說:“不能,因為兩個詞雖然讀音相同,但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了,一位有豐富語文教學經驗的老師對我說:“現在,你看這兩個詞的可不可以換呢?”我仔細一想,真的能換!“其實,這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’才讀得通。當然,用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?

      [參考答案]:走出失誤來看失誤,有兩點啟示:首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才能更好地發揮一個引導者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當地處理這些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契機,大膽地讓學生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。

      14.《請善待學生的評價》

      年底,學校對教師的年終考核進行改革,在考核時加上了“學生評估教師”這欄目。成績一出來,我竟是全校最低分,當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵。學生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因為你動不動就對我們發脾氣、罵人,有時為一點小事大發雷霆甚至不上課。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕,一不小心被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結合案例談談教師如何轉變學生觀,如何轉變自己的教育教學行為。

      [參考答案]:教學無小事,教師無小節。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事,在學生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時,是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學生素質低時,我們為什么不想一下自己的素質。再說老師的職責是教書育人,學生在學校里,每天都要和多門學科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的。每一位教師評價。

      15.課堂中的吵鬧

      作為一名中學語文教師,我熱愛我的工作;注意在學習中激發學生的學習興趣,讓他們主動參與到教學過程中來。但是,我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了,在講課過程中,有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時,有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……。問題:如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現象,你的基本態度和常規做法是什么?[參考答案]:基本態度:課堂確實需要紀律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發展特點,容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分,學校應適應學生的發展,允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感,常規做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位,即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

      16.成功堡姿蘭生沖突事件

      一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰況“激烈”學生Z和學生C從人群從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態,就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到,就問他們:“打球時發生碰撞、發生吃虧占更宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風度,更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法,商量好了再向我匯報。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題:請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

      [參考答案]:這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于:l、解決問題的速度快:2、學生認識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決,培養了學生處理問題和解決問題的能力。

      反思以往在處理這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦,學生相互推諉責任,相互指責,不從自己所應承擔的責任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個所以然,事情往往還會越搞越復雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學習在一起,學生之間發生矛盾沖突在所難免,關鍵在于教育學生如何面對矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者,而應該是一個指導者,讓他們自己去面對矛盾,面對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔的責任,只有這樣,才能真正提高他們解決問題的能力,才能從根本上減少沖突的發生。

      17.一次關于作業的討論

      一次,我正在布置作業:“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說:“都會寫了,‘還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“教師怎樣留作業?”的問題。經過商討,同學們一致同意:常規性的作業應該寫,但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試,絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題:結合這位教師的做法,談談怎樣組織學生自主學習。

      [參考答案]:一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統一教學要求并達到基本培養規格的同時,有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎;擴充某方面知識和發展某方面能力的計劃、調整、優化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養自己。四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標。

      18.“差生”的成績

      我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:‘你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就—輩子都翻不了身了嗎?問題:透過這份案例,深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?

      [參考答案]

      1.評價功能失調,過分強調甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發展的功能,表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。2.過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等),忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。3.評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與或者缺乏有效的評價工具和方法。忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值4.評價標準機械、單一,過于強調共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。5.評價內容片面,過于注重學業成績,而對教師和學生在教育活動中體現和忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。6.評價方法單調,過于注重傳統的紙筆測驗,對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。7.忽視對評價結果的反映和認同,使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。8.評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、排斥或者害怕,恐懼、逃避的態度,甚至出現欺騙,弄虛作假的行為。

      19.趙老師是某中學的一名青年教師,現在正擔負著班主任工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生:“愛滿天下”的教育格言,發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后,他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生,以便取得學生的依賴,他與學生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是,一學年下來,趙教師卻感到非常沮喪;不僅學校領導批.評他過于放縱學生,而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。為此,趙老師非常苦惱,幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

      問題:(1)請從教育學有關原理的角度,指出趙老師工作的主要問題在哪里?(2)試結合教師素養的理論觀點,談談如何改進趙老師的工作。

      [參考答案](1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自已是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學生的依賴,幾乎對學生的各種愿望都是有求必應,這種做法嚴重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現實性相結合,嚴格要求與尊重信任相結合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當,愛嚴相失。(2)趙老師應加深教師的基本素養,特別是教育理論素養和教育能力素養,要懂地理論聯系實際,把所學到的知識分析再創造,制定一套可行的方案,要尊重信任學生,也要嚴格要求學生。

      20.最近一項調查結果顯示:98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼,而只有不到9%的老師主動跟學生問好或打招呼。問題:這個現象說明了什么問題?請從教師職業道德素養及師關系角度進行分析。

      [參考答案]:這個現象說明在現今的教育過程中,教師的職業道德素養的缺點以及教師對學生親切關懷耐心幫助平等相待,作學生的知心人。教師對學生的這種愛應是對學生嚴格要求和尊重信任的統一,應做到公正無私,關心熱愛每一個學生,尤其是那些需要幫助的落后生,差生做為教師應努力營造和諧融洽的師生關系,而不要扮演高高在上,遙不可及的“老師”。

      21.70%的學生恐懼開家長會。據北京匯文中學主管德育的副校長謝海濤介紹,從調查結果看,至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽,剩下的30%是那些被公認的好學生。謝海濤說,造成這種結果的原因有兩個,一是長期以來,家長會的主要內容是教師向家長揭孩子的短兒,甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評,以至于家長都不愿意開家長會,忙丟面子,而學生也有“天不怕,地不怕,就怕教師找爸爸”的想法。另一方面,即使教師在家長會上以表揚學生為主,但多數家長回家后只表揚孩子幾句,剩下的又是一頓“臭批”。在學校進行的一次測試中,教師在家長會上表揚了全班學生,第二天教師問學生,誰在家長會后得到了家長的表揚,舉手的只有兩名學生。問題:你認為應該如何開家長會?如何讓家長會成為教育孩子的新契機?如果你是學生家長,會后如何做好與孩子的溝通?

      [參考答案]:舉行家長會一般在學期開始,期中或期末舉行。主要內容是向家長匯報學校或班級教育工作的基本情況和今后工作計劃,征求家長意見,表揚介紹教育子女的經驗等。家長會的方式有全校性的,年級的和班級的三種,一般是把三者結合起來,先開全校的,接著分班座談。要讓家長會成為教育孩子的契機,舉辦家長會就必須利用學校的有利條件,向家長傳授撫養教育子女的科學知識,交流推廣成功的教育經驗,提高家長的教育能力和教育素質。我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉變。由以往當家長的一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝“獨角戲”到教師,家長坐臺下,而且圍成一圈,相鄰而坐,學生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠的“缺席審判者”,有些家長會讓學生參加,有些家長會的內容請學生討論決定。可通過以下模式:交流式,對話討論式,展開式,家報告會,聯誼式,參觀游覽式等。如果我是學生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子,想辦法和孩子交朋友,為他們創造和諧寬松的空間。

      22.近日有報道稱,新學期開學不久,南京市的一些小學一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學習基礎發愁,有的孩子已經認識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除,識字最多的竟已過千,大大超出小學一年級的課程要求。按理說,學生基礎好,教師工作起來也應該更輕松。實則不然,“超前教育”帶給小學教師更多的是多方面的困惑。

      問題:你對當前家庭教育中這種“超前教育”現象的看法如何?

      [參考答案]:一方面,有超前“基礎”的孩子并不是全部,這就必然因學生基礎差異太大,而導致學習進度叁差不齊;一另一方面,“超前教育”也容易使學生養成不良的學習習慣,缺乏端正的學習態度和明確的學習目標。當孩子滿懷憧憬地開始自己的學生生涯時,卻發現學校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對學校生活產生倦怠心理。上課不聽講自然是家常便飯,因此“超前教育”要因人而異。“超前教育”的后果是不容忽視的,家長在對孩子進行超前要三思而后行。

      23.在一次小學語文課上,陳老師正和同學們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中,突然一雙小手高高舉起:“老師,課文第四自然段第四句話中的‘滑’字,應改成,‘劃船’的‘劃’。這位同學突如其來的提問,似乎起了拋磚引玉的作用,其他同學也似有所悟,都紛紛發表自己的看法:“是啊,應該是‘劃船’而不是‘滑船’。”“是不是印錯了?”有位同學提議:“老師,我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧!”問題:(1)請運用已經學過的教育理論,提出自己處理教學過程中意外問題的看法。(2)請針對上述案例,提出自己解決這一問題的具體作法。

      [參考答案]:陳老師的作法是:第一、不急于表達自己的意見,而是讓同學們安靜下來思考這一問題;第二、針對同學的質疑,陳老師提出了三個思考題:一是昆明湖靜得怎樣?綠得怎樣?二是昆明湖美嗎?美在哪里?三是讓同學們思考用“滑”還是用“劃”字好?第三、簡要解釋“教學機智”的概念。教學機智是教師在教學過程中,遇到意外的突發事件或者事故,能冷靜對待,巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段,解決突發事件或事故的一種靈活的處理教學問題的一種方式。

      24.某中學的于老師作為一名班主任,每天都要管理的事情太多,甚至常感到分身乏術,有一天,于老師突然想到,能不能讓學生來代替自己,行使班主任的“職權呢”?于是決定試一試。經過認真考慮,于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后,于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談,說明了自己的設想,也談了老師對她的期望。第二天,在班會會議上,于老師向全班同學宣布了自己的計劃:下一周,由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”,我只是一名普通的任課老師,班上的一切工作由“鄭老師”主持。問題:1、讓學生“代理班主任”說明了于老師:A、信任學生B、為了鍛煉學生的工作能力C、減輕老師的負擔D、以上各項2、請運用所學過的有關班主任工作的理論,對于老師的這一做法作出理論分析。

      [參考答案]:第一、讓學生“代理班主任”工作,說明了于老師既信任了學生,調動了學生干部參與班級管理的積極性,又鍛煉了學生干部的實際工作能力,班干部是班主任工作的得力助手,是形成班級集體的核心力量。第二、班主任培養班干部的具體做法主要有兩點:其一,大膽使用。班上的主題班會、各種文化體育活、春游;社會調整等工作都是學生鍛煉的大好機會,應該讓班干部自己去策劃、組織和安排,使班干部在活動中不斷增長才干。其二,熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系,使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。班主任工作有成績,要給予肯定、表彰;工作有困難,要幫他們想辦法解決:工作中出了岔子,要主動為他們承擔責任,為他們撐腰,幫助他們總結經驗教訓。

      25.王老師講秦牧的《土地》一文時,對其中精彩段落動情地高聲朗誦.“騎著思想的野馬,奔馳到很遠的地方,收起韁繩,回到眼前燦爛的現實。”話音剛落,一位學生站起來說:“老師,野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備,不耐煩地說:“你總愛鉆牛角尖,學習成績會好嗎?”這時,學生的臉漲得通紅,自尊心受到打擊,欲言又止。同時,這個學生又站起來頂撞老師說:“這樣的老師教學水平太差,不配當我們的老師!”問題:

      1、請指出王老師的錯誤有幾點。2、請分析學生的錯誤。

      [參考答案]:(1)王老師的錯誤有兩點:一是作為一個科任教師,有責任管理班級上的教學秩序,而不能把自己的責任推給班主任。因為管理學生是每位教師應盡的責任和義務;二是王老師缺乏對學生的熱愛之心。王老師不應該用帶有侮辱性的語言來批評學生,這樣嚴重傷害了學生的自尊心,打擊了學生舉手發言的積極性。這違反了教師應該尊重學生人格的基本義務,違反了教師基本的職業道德。(2)學生的錯誤在于:一是在課堂上不應該不舉手就發言,違反了課堂紀律。二是當王老師指出他們的錯誤時,他們不應頂撞王老師,缺少對教師的尊重。

      26.上課鈴響了,王老師拿著課本輕快地走上講臺,開始上課。當課上到十分鐘左右時,兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下,王老師只好將課停下來,要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”,改用“口”。開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任任老師,此類事情請他們找班主任解決,那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然。出口說道:“你這是什么老師?”這下王老師生氣了,喝道:“給我出去!”。可是學生就是不動,王老師便動手去拉學生,學生死死地拉著課桌,堅決不出去。王老師非常憤怒,說:“好,你不出去我就不上課!”于是,雙方進一步僵持起來。問題:(1)你如何看待王老師和兩位學生的言行?(2)假如你是班主任,你將如何處理此事?

      [參考答案]:(1)從王老師的地位而言,其錯誤有三點:一是他應該具備良好的教師道德,管理課堂秩序是他的職責之一,當學生發生打罵事件時,他有責任教育批評學生,而不能推卸自己的責任,讓學生去找班主任;二是王老師應該尊重學生的人格尊嚴,不應該趕學生出教室。在師生關系上,違反了民主平等性的原則。三是王老師沒有運用合理的方法來教育學生,錯誤有兩點:一是沒有遵守課堂紀律,在課堂上相互打罵,這種行為嚴重影響了課堂教學秩序,違反了學校的紀律;二是缺乏尊重老師的愛心。(2)作為一個班主任,應該運用多種策略,關心每一位學生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略,在學生發生打罵事件時,應及時進行調查、關心愛護和批評教育多種方法來教育管理學生;其二,班主任要加強同各門學科的科任教師的溝通與協調,當科任教師跟學生發生矛盾時,要慎重處理,切忌在一方說另一方的壞話,避免師生之間矛盾的激化。

      27.班主任老師認為學習成績好的學生就是能努力刻苦學習的好學生;而學習成績差的就是不努力不刻苦學習的學生。因此,他經常把考試成績差,作業出錯多的學生叫到辦公室進行訓斥,他希望通過對差生的嚴加管教,使全班的學習成績拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現實?

      [參考答案]:這一實例說明教師不僅要懂得教育理論,同時還要有教育實踐中運用科學理論指導實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強的責任感,但是,他沒有意識到學生學習成績出現差距,甚至是較大的差距,其原因不完全取決于學生的學習態度,它是多因素影響的結果。

      教育理論已告訴我們影響人的身心發展的因素既有社會因素,也有生物因素。雖然學校教育作為社會因素是具有主導作用的因素,但是切不可無視生物因素中起至關重要的遺傳素質對人的發展的物質前提作用。因此,面對學習成績參差不齊的學生,應具體情況具體分析。有的學生成績差是因為學習態度不端正;有的學生盡管付出很大代價,學習成績就是上不去,這就很可能是由于遺傳素質或先天的,遺傳因素的原因造成的,強求這類學生也和其他優等生的一樣水平,這不僅是難以實現的目標,而且搞不好還會給這些學生造成心理負擔甚至心理障礙。使這些學生本來經過適當的教育原有的基礎上得到發展的可能性受到不應有的干擾,甚至是負效應。因為這種認識和做法違背了教育科學,忽視了遺傳素質對學生學習的影響,過于強調教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學生100米跑的速度都能達到全校冠軍水平一樣,有的學生再刻苦訓練也是難以實現的,如果說有進步的話,也是在自己原有水平上的提高。由于每個學生的遺傳素質、環境影響、家庭教育等因素的不同,其個別差異性是客觀存在的。作為教育工作者切不可有不分什么情況,強求一律的做法。

      28.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你判斷,它將產產生什么樣效果?為什么?

      [參考答案];這位熱情的教師出發點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律,有趣的圖畫,室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。

      29.教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規律?

      [參考答案]:目的是加大形近字的區別,使學生易于掌握形近字。(l)符合知覺選擇性規律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區別形近字。

      30.教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買。學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足。”從此以后,學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據?

      [參考答案]:這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應教學生進行意義識記。

      31.教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空、問答題?

      [參考答案]:選擇題和判斷主要通過再認解答:填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優于重現記憶,而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答、填空等題型。

      32.在實際的教學中,有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯—罰十”的做法。你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。

      [參考答案]:這種做法違背記憶規律,也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙。

      33.在課堂上,教師讓學生“列舉就轉頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”;學生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據思維的原理進行分析。

      [參考答案]:小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創造性思維的發展。

      34.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時候,他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,你在課堂上講太陽和月亮,有的孩子便會問:“老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子在課后向我提的問題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問你:“老師,什么叫‘酷斃了’?”“老師,怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想,或許我真的是年紀大了,不再適合當小學老師了。

      問題:面對這位老師的困惑,你認為問題出在哪兒?請按教師素質現代化的要求來回答。

      [參考答案]:這位教師的困惑,主要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標的實現,效果如何都取決于教師。教師素質的現代化包括:教育思想觀念的現代化,職業道德素質的現代化,能力素質的現代化。總之,教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。

      35.讀者薛女土反映,轉學還不到一學期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作,小雷沒少挨老師的罵,結果看到老師就害怕,不得不轉學。至新學校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了不動作,被老師發現了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,如果小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習慣,還愛上了學習,自信心大增。

      問題:請從該案例分析,對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點來分析。

      [參考答案]:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展;但無意注意仍占優勢,他的注意力不穩定不持久,小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出,特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點,并機智地運用這個特點來引導小累,既糾正了他,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時,一定要注重培養孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

      36.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些,而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”問題:這段話引起了你怎樣的思考,請你從教育的根本目的出發對中國當前的教育進行反思。

      [參考答案]:這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育),都是以分數來衡量一個學生的好壞,學生已經變成讀書機器,而失去了本身擁用的天賦,沒有自我了。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成,要能迎接新世紀的挑戰,中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育,解放人的自我了。

      37.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現:833名從小學一年級到高中三年級的學生中,有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是:受考試折磨、沒有自由、壓年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生,被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來,為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望,他精心設計了騙局,瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”,學校允許他僅把考卷作為作業來完成;也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績,轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后,生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力,心情變得舒展、學習也感到了輕松,學習效果也變得更好。問題:從調查數據以及上面的案例分析,我們的教育出了什么問題?

      [參考答案]:從調查數據以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育,應試教育因其把單純提高學生的應試能力,作為學校的唯一追求而成為片面教育,而且是學生各方面素質發展的最大絆腳石。

      38.課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤,老師當時就惱怒起來:“某某同學,算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生,該生從此在課堂不能發現問題,不能主動回答問題了。

      問題:請你從該實例,評價該老師的做法有哪些不當之處,這種行為違反了哪條教學原則?

      [參考答案]:該老師對待提出質疑的學生,一棒喝退,嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性,這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則,特別是違反了“創造民主的教學環境”。民主的教學環境,能使學生的思維經常處于積極的活動之中,主動地探索新知,能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來,從而使啟發的效果處于最佳狀態。

      39.從2001年秋季開始,江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制,實行新型的成績考核評價機制一一“等級+特長+評語”。目前,山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考,廢除了“百分制”,代之以“評語十特長十等級”的新的評價標準,嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師的唯一標準。問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度?

      [參考答案]:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求,廢除百分制,使擺脫應試教育的束縛,用“等級+特長+評語”,因材而評價,面向全體學生,也促進學生的全面發展,這才是教育的目的所在。

      40.初二的時候,我(臺灣作家三毛)數學總是考不好。有一次,我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時,就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了,這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天,她把我叫到辦公室,丟了一張試卷給我,并且說:“陳平,這十分鐘里,你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的題,整個人都呆了。我坐了十分鐘后,對老師說不會做。下一節課開始時,她當著全班同學的面說:“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個。”然后,她叫我上講臺,拿起筆蘸進墨汁,在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈,她邊畫邊笑著對我說:“不要怕一點也不痛不癢,只是涼涼的而已。”畫完后,她又厲聲對我說:“轉過身去讓全班同學看一看!”當時,我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩,就乖乖地轉過身去,全班同學哄堂笑起來。第二天早上,我悲傷地上學去,兩只腳像灌了鉛似的邁不動,走到教室門口,我昏倒在地上,失去了知覺。從此,我離開了學校,把自己封閉在家里。你是三毛的老師,你會怎樣幫助三毛?

      [參考答案]:有效地進行德育,不僅要掌握德育工作的特點,客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤,沒有進行個別教育,直接在全班同學的前用極端的手段打擊學生,沒有正面教育,疏通引導,使學生喪失了信心,從此害怕上學,造成嚴重的負面效果。

      如果我是三毛的老師,我會對學生曉之以理,導之以行,以積極因素克服消極因素,嚴格要求與尊重信任相結合,讓德育發揮到最大效果。



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